교육 현장에서 활발히 이용되고 있다고 언급하였다.
예를 들면, 듣기․말하기의 음성 언어가 중시되는 3학년을 지도하면서 말하기 능력에 많은 수준 차이가 있음을 발견하게 되었다. 수업 시간에 영어를 전혀 말하지 않거나, 주어진 과제에서 영어로 표현하기가 매우 힘든 아동들이 자주 발견되었
영어로 수업을 진행하거나, 활동과 상황에 따라 영어를 듣고 우리말로 대답하게 하는 활동을 넣어 지도하도록 한다.
또 초등학생들은 아직 영어학습의 초보단계에 있으므로 발음이나 듣기, 어휘 구사에서 오류나 실수가 나오는 것은 피할 수 없는 일이다. 이러한 오류는 발달 단계에서 나타나는 당연
영어교육의 목표와 부합되기 때문이다.
이와 같이 듣고 이해하는 능력이 그 기능 면에서 중요한 역할을 할 뿐 아니라 말하고 읽고 쓰는 기능도 어디까지나 듣기 능력이 보강되어야 의사소통이 원활히 이루어질 수 있으므로 우선적으로 듣고 이해하는 능력을 보다 더 조직적이고 체계적으로 지도해야
Ⅰ. 초등학교 고학년 계발활동
1. 운영
∙매 학기 초 아동의 희망과 지도 교사 수를 감안하여 조정한다.
∙아동의 취미나 특기를 최대한 수용하여 다양한 부서로 한다.
∙중점지도 필요성이 있는 부서는 우선 배정하고, 특별실을 활용한다.
∙학교교육과정 운영 계획에 의하여 지정된
Ⅰ. 영어과교육 수준별학습지도
1. 교수 ․ 학습 계획
(1) 학생의 필요와 지적 발달을 고려하여, 의사 소통 기능을 이해하고 적용할 수 있도록 수업을 계획한다.
(2) 학생들의 흥미와 동기를 유발할 수 있도록 학생 중심의 수업을 계획한다.
(3) 이해된 내용을 적용하여 표현력을 기르기에 알맞은
영어에는 특별한 음운 환경에서 음의 변화가 일어난다. 즉 ‘water, middle, model, what about it’과 같이 모음과 모음 사이에, 혹은 모음과 /l/, /r/ 사이에 /t/나 /d/가 오면, /d/보다는 가볍고, 입천장에 혀끝이 가볍게 닿는 점이 /r/과는 다른 특별한 소리로 발음된다. 이것은 미국 영어에서 주로 일어나는 것으로
Ⅰ. 영어과교육 챈트학습지도
챈트는 보통 재즈 챈트 라고도 하는데, 재즈 챈트는 상황에 따라 문맥에서 달라지는 표준 미국 영어의 리듬적 표현이다. 재즈 의 2가지 특징인 템포(Tempo)와 장단(Beat)은 영어 회화에서 하나의 감정과 의도를 표현하는데 필수적인 리듬, 강세 그리고 억양패턴을 강력하게
교육이 이루어 질 때 그것의 가치와 효과는 더욱 커진다. 한때 사회가 발전됨에 따라 기술 역시 순식간에 어마어마한 발전을 이루어 재택근무가 일반화되고, 학교 또한 많은 기능들이 컴퓨터로 이전될 것이라고 예견되기도 했었지만, 사람과 사람과의 관계에 있어서는 시간과 비용의 효율성만이 전부
Ⅰ. 서론
우리 외국어 교육과정에 대한 폭넓은 이해를 위하여 미국 캘리포니아주의 교육과정을 살펴보면, 교육목표를 아래와 같이 5C의 형태로 제시하고 있다.
첫째, 의사소통(Communication) : 영어 이외의 언어로 의사소통을 한다.
둘째, 문화(Culture) : 외국어를 통해 외국어 사용국의 문화에 대한 지식을
Ⅰ. 서론
초등학교 영어교육에서 우위성의 문제는 보다 구체적으로 “수업 과정에서 교사가 학습자들에게 바라는 것이 무엇인가”를 밝히는 것과 직결된다. 어느 교과 수업에서와 마찬가지로 교사는 무엇보다도 학습자들이 수업에 적극적으로 참여하기를 바랄 것이다. 또한 교사는 학습 과정에서